ケニア：プラスチック汚染について学生に教えるために仮想現実が使用されている

ケニアの教室から仮想旅行へ。 首都ナイロビにあるこの学校では、生徒たちが仮想現実 (VR) ヘッドセットを装着し、今までとは違う修学旅行に出かけています。

東アフリカの国では、伝統的な学習を強化し、子供たちに社会問題や環境問題について教えるために、VR が教室に導入されています。

主催者らは、理論を教えるだけではプラスチック汚染や気候変動などのテーマを子供たちが理解するのは難しいと述べている。

しかし、VR テクノロジーを使用すると、学生は環境への影響を自分の目で確認できます。

ナイロビのマタレ地区にあるマクシード北京学校の生徒たちは、廃棄物の収集と分別について学んでいる。

「Ukwenza VR は、私や他の学生がプラスチックと有機廃棄物を分別することで環境に配慮するのに役立ちました」と学生の Annette Jeptoo は言います。

「以前はペットボトルを使って、どんな手段を使ってでも処分していましたが、今はペットボトルを使って炭酸飲料や水を買うことはありません。炭酸飲料はガラス瓶で買っています」と、別の生徒のルーニー・オディアンボさんは言う。

ケニアに本拠を置く Ukwenza VR は主に低所得地域の学校と協力し、経済的な制約により不可能な仮想校外旅行を生徒に提供しています。

この社会的企業はプラスチック汚染や気候変動などの問題に焦点を当てている。

生徒たちはプラスチック廃棄物が環境に及ぼす危険性を学び、それに対処するための対策を講じる意欲を持ちました。

「プラスチック汚染、さらには気候変動のような複雑な問題について考えるとき、たいてい問題になるのは、どうすれば子どもたちにその問題に十分な関心を持たせ、別の行動をとらせることができるかということです。これは非常に難しいことです」と、VR の共同制作者である Ukwenza 氏は言います。創業者兼CEOのンジェリ・ンドンガ氏。

「仮想現実は、問題を概念化するのに役立ちます。『ゴミを捨てるな』と言うのと、ペットボトルを捨てたら、最終的には次の場所に行き着くということを理解するのは別のことです。インド洋で海洋生物に影響が及ぶと、その魚を食べたいので私にも影響が及びます。つまり、彼らの行動をその過程で起こるそれぞれの出来事に結び付けるのに役立つチェーンを作成することができます。

教育専門家のアン・ジンがプロジェクトをサポートしています。 彼女は、仮想現実は子供たちが学んでいる問題に対してより共感できるようにするのに役立つと述べています。 「VR の役割は、子供たちが適切な感情を定着させるのに役立ちます。VR はプロジェクトベースの活動でより効果的であるため、そこから多くのコラボレーションやディスカッションが生まれます」と Njine 氏は言います。

「子供たちが海底で紙を飲み込むカメを見ているとき、子供たちが紙でいっぱいのゴミ捨て場を見ているとき、状況はさらに悪化する可能性があるので、どうすればいいのかという議論が起こります。それで、私たちはそれに対して何をするのでしょうか？ 」